A aprendizagem em rede em Portugal: Um estudo sobre a utilização de Sistemas de Gestão de Aprendizagem na Internet em instituições de Ensino Superior.
A autora, Ana Cristina Dias Pinheiro tem como objectivo “perceber se as Instituições de Ensino Superior em Portugal possuem Sistemas de Gestão de Aprendizagem na Internet e de que forma as utilizam e, detectar características e problemas associados à utilização dos Sistemas de Gestão de Aprendizagem na Internet, tendo em conta a realidade portuguesa de Ensino Superior.” (Pinheiro, 2005: 10)
No sentido de conhecer melhor o panorama das plataformas no Ensino Superior em Portugal, esta dissertação de mestrado suscitou-me bastante interesse, o que me levou a estudá-la.
Considero pertinente a forma como Pinheiro (2005) define os conceitos de aprendizagens na internet segundo diferentes autores, já que esta nos permite, de uma forma eficaz, conhecer várias abordagens ao ensino à distância.
Apresento assim alguns dos conceitos que a autora apresenta no seu estudo:
Aprendizagem em rede
Gomes, 2003a, p. 151
Utiliza e apresenta uma série de definições do conceito segundo diversos autores e sugere o conceito de aprendizagem em rede: “A quarta geração tecnológica, que designaremos por “aprendizagem em rede”, em detrimento dos anglicismos “web-learning”, “e-learning” ou “online learning”, caracteriza-se por uma representação multimédia dos conteúdos de ensino estruturada sobre redes de comunicação por computador”
Distance education
Delling, 1966, p. 186 citado por Keegan, 1996, p. 57
Distance education (fernunterricht) is a planed and systematic activity which comprises the choice, didactic preparation and presentation of teaching materials as well as the supervision and support of student learning and which is achieved by bridging the physical distance between student and teacher by means of at least one appropriate technical medium”
Garrison & Shale, 1987, p. 11 citado por Keegan, 1996, p. 42-43
“Distance education implies that the majority of educational communication between (among) teacher end student (s) occurs noncontiguously. It must involve two-way communication between (among) teacher and student(s) for the purpose of facilitating and supporting the educational process. It uses technology to mediate the necessary two-way communication.”
Keegan, 1996, p. 50
“Distance education is a form of education characterized by:
- the quasi-permanent separation of teacher and learner throughout the length of learning process (this distinguishes it from conventional face-to-face education);
- the influence of an educational organization both in the planning and preparation of learning materials and in the provision of student support services (this distinguishes it from private study and teach-yourself programmes;
- the use of technical media – print, audio, video or computer – to unit teacher and learner and carry the content of the course;
- the provision of two-way communication so that the student may benefit from even initiate dialogue (this distinguishes it from other uses of technology in education; and
- the quasi-permanent absence of learning group throughout the length of learning process so that people are usually taught as individuals rather than in groups, with the possibility of occasional meetings, either face-to-face or by electronic means for both didactic and socialization purposes”
Distance learning
Keegan, 1996, p. 37
“Many authors use it in an administrative sense or for the field as a whole. This emphasizes the student-centeredness of the process, with “distance education” being regarded as too bureaucratic and “distance teaching” too teacher-centered”
Distance teaching
Keegan, 1996, p. 36-37
“…indicates well the process of course development by which a distance institution prepares learning materials for students”
Distance teaching / education
Peters, 1973, p. 206 citado por Keegan, 1996, p. 41
“Distance teaching/ education (Fernunterricht) is a method of imparting knowledge, skills and attitudes which is rationalized by application of division of labour and organizational principles as well as by extensive use of technical media, especially for the purpose of reproducing high quality teaching materials which makes it possible to instruct great numbers of students at the same time wherever they live. It is an industrialized form of teaching and learning.”
Educação a distância
Lagarto, 2002, p. 100- 101
Apresenta definição de Holmberg (1977) 2: “O termo “educação a distância” abrange várias formas de estudo a qualquer nível e que não estão sobre a contínua e imediata supervisão de tutor presente em sala de aula ou no mesmo edifício, mas que apesar disso, beneficiam de suporte, aconselhamento e tutoria por parte da instituição formadora.”
Educação on-line
Paulsen, 2002, p. 20
Apresenta a caracterização de Keegan, (1988) na qual a educação on-line é caracterizada por:
“Separação de professores e alunos, factor que a distingue do ensino presencial; influência de uma organização educativa, factor que a distingue do auto-estudo e das tutórias particulares; utilização de uma rede computorizada para apresentar ou distribuir alguns conteúdos educativos; garantia de comunicação bidireccional através de uma rede computorizada para que os estudantes possam comunicar entre si, e com os professores e pessoal administrativo”.
Educación a distancia
Litwin, 2000, p. 15
“Estudiar el desarrollo de la educación a distancia implica, fundamentalmente, reconocer una modalidad de enseñanza con características específicas, esto es, una manera particular de crear un espacio para generar, promover e implementar situaciones en las que los alumnos aprendan.”
E-learning
Correia & Dias, 2001, p. 521
“Today the e-learning concept is larger than ever. E-learning can be an alternative term for distance education, web-based learning, or online learning, which emphasizes net-work-enabled learning.”
Paulsen, 2002, p. 21
“O e-learning é aqui definido como um tipo de aprendizagem interactivo, no qual o conteúdo de aprendizagem se encontra disponível online, estando assegurado o feedback automático das actividades de aprendizagem do estudante. A comunicação online em tempo real poderá ou não estar incluída, contudo a tónica do e-learning centra-se mais no conteúdo da aprendizagem do que na comunicação entre alunos e tutores”
Ensino a distância
Trindade, 1990, p. 294
“Aplica-se à metodologia destinada a promover a auto-aprendizagem, tomando como base a utilização de materiais didácticos mediatizados, em regime estritamente extra-escolar.”
Formação à distância
MTS, 2001
“A formação à distância é um método de formação com reduzida intervenção presencial do formador, em que se recorre à utilização de materiais didácticos diversos, em suportes escrito, áudio, vídeo, informático ou multimédia, com vista não só à aquisição de conhecimentos como também à avaliação do progresso do formando.”
Independent learning
Wedemeyer, 1973, p. 73 citado por Keegan, 1996, p. 59
“”Independent learning” is that learning, that changed behaviour, that results from activities carried on by learners in space and time, learners whose environment is different from that of the school, learners who may be guided by teachers but who are not dependent upon them, learners who accept degrees of freedom and responsibility in initiating and carrying out the activities that lead to learning” Segundo Keegan, Wedemayer utiliza esta terminologia para descrever distance education no ensino superior.
Online learning
Kirschner et al., 1999
“is mediated experience where the specific aim is the intentional acquisition of knowledge, skills, attitudes and competencies.” (Kirschner et al., 1999, p. 81)
Teaching at a distance
Keegan, 1996, p. 8
“Teaching at a distance is characterized by the separation of teacher and learner and the learner from the learning group, with the interpersonal face-to-face communication of conventional education being replaced by an apersonal mode of communication mediated by technology”
Telecommunications-based distance education
Baker et al, 1989, p. 25 citado por Keegan, 1996, p. 43
“Telecommunications-based distance education approaches are an extension beyond the limits of correspondence study. The teachinglearning experience for both instructor and student(s) occurs simultaneously – it is contiguous in time. When an audio and/or video communication link is employed, the opportunity for live teacher-student exchanges in real time is possible, thereby permitting immediate response to student inquiries and comments. Much like a traditional classroom setting, students can seek on-the-spot clarification from the speaker.”
(Pinheiro, 2005: 17-20)